воскресенье, 18 октября 2009 г.

Начать следует с простых спрайтов

Мало пока спрайтов в коллекции. Может быть потому что первые примеры - клонируемые спрайты, которые делаются не так просто и являются отдельным проектом. Может быть нужно завести разделы - спрайты, которые проверяют знания и задают вопросы, или спрайты, которые находят предметы и т.п.

раздел страницы: Коллекция спрайтов Scratch — Letopisi.ru (открыть в Google ВикиКомментариях)

суббота, 17 октября 2009 г.

SideWiki & WikiWall

Обсуждали в среду возможности WikiWall и всплыла в разговоре метафора возможности, которую обещал Ланс - ты можешь здесь создавать кирпичи, которые будут встроены не только в твою стену, но и в другие стены. А еще ты сможешь брать готовые кирпичи из чужих стен. Трансклюзивные кирпичи

раздел страницы:

"wiki-стенгазетаβэто простой способ:"
- WikiWall — простой способ коллективной работы (открыть в Google ВикиКомментариях)

понедельник, 12 октября 2009 г.

Возможности вики-стенки

Пока это только страница с картинкой. Мы можем обсудить сценарий и задать вопросы в комментах. А потом начинается настоящее представление на стене

вторник, 15 сентября 2009 г.

1.
Берем одного Скретч-кота и заходим в ящик переменных. Создаем два списка. один - вопросы, второй Мозг. И тот и другой список - локальны и хранят только данные объекта Кот. В том плане, что у собаки могут быть другие вопросы и свой Мозг.


2.
Настучим в список Вопросы, вопросы, которые кот буде задавать. Новый элемент заводится просто нажатием на +

3.
Научим кота задавать вопросы. Берешь предложение из списка, сливаешь его с вопросительным знаком и это все передаешь в "Спросить".


4.

А теперь научимся записывать ответы в Мозг. Спросили, получили ответ, ответ положили в Мозг. И еще научились повторять вопрос, меняя его содержание.

5.

Это мы записали в Мозг

6.
Не смог я тут обойтись без переменной. Установливаю сначала номер = 1. Спрашиваю вопрос № Номер. Записываю ответ в Мозг № Номер. Увеличиваю номер на 1.

7.
А теперь все что запомнил в Мозгу, расскажу, покажу.

8.

четверг, 27 августа 2009 г.

Детская безопасность = Детская занятость

Это такое вводное сообщение к дискуссии на СоцОбраз про детскую сетевую безопасность. Думаю, что затравочное сообщение должно быть максимально жестким. Даже отталкивающим оно должно быть, чтобы можно было от него оттолкнуться и предложить другую точку зрения. Безопасность = Занятость и далее связка с тем, что проблемы безопасности в мире крепко связаны с безработицей, незанятостью и невозможностью применить свои силы и время констркуктивно. С Б.Б. была серия материалов на wiki.iot о формах деятельности в сети, но там в основном о том, что могут делать взрослые. А что там могут делать школьники. Что-то я про это знаю и очень надеюсь на новые примеры и новые подходы в сегодняшнем обсуждении.

Коллеги! http://ff.im/7eoTm мы вернулись в комнату

Скретч в Летней школе

У нас прошла летняя школа по модели 1:1 Компьютерная Пустынь 2009 (это статья) и ее последующее обсуждение во ФрендФиде.
Одним из открытий или неожиданностей была организация работы группы учеников 10 - 12 лет над проектом странник.
Им мало рассказывали про Скретч - собственно я провел там 1 - 1.5 мастер класса, а в основном они планировали свой проект, разбивали его на разделы и т.д. особенно не задумываясь, как будет реализована та или иная часть. Просто у них была возможность посмотреть на многочисленные примеры проектов других детей в сети, собрать для себя нужные идеи и полезные фрагменты кода. Это пример, когда помогающие ручки учителей не вмешивались в процесс. (Да - у лидера проекта Миши Мельникова был опыт программирования в Лого)

Узнать больше или скачать на сайте Скретча

Международные новости Скретч

Это пост к разговору о том, что дети могут делать в сети и какие формы деятельности для них открыты и существуют.
1) В конце августа открылся-обновился сайт про использования Скретча в образовании - http://scratched.media.mit.edu/ и здесь собраны материалы, методички и примеры междкнародного сообщества.

вторник, 25 августа 2009 г.

Говорим про вики в летней школе

Это серия постов про мобильные технологии в летней школе и как ученики 5 - 6 классов могут вместе работать в сети.
Страница в Летописи - http://letopisi.ru/index.php/Компьютерная_Пустынь_2009/Вики
Обсуждение темы в комнате френдфида:

воскресенье, 23 августа 2009 г.

Жанр лесного микроблогинга - #pustyn

Летняя школа, где интернет бывает не всегда и часто сеть ограничена зоной биостанции. А как рассказать о событиях в лесу, на озере и на болоте? Один из вариантов - твиттер или ЧирикЧирик с трансляцией во френдфид. Ниже представлена лента сообщений, которые транслировались как смс с 10 по 20 августа 2009 года с хеш-тегом #pustyn
Как это могло быть улучшено? Если бы такие сообщения отправлялись не одним человеком, а целой группой участников - мы бы получили более разнообразную картину того, чем они заняты в летней школе.

пятница, 7 августа 2009 г.

LEGO Engineering: From Kindergarten to College

Лекция об использовании конструкторов Лего на разных уровнях инженерного образования. Что такое инженерное образование? В чем основная проблема - им там скучно на верзнем уровнях. А на ранних стадиях инженерным образованием не занимаются.

четверг, 23 июля 2009 г.

К конференции iCamp - викификация школы

Такая больше историческая презентация про то, как все это нами делалось, с желанием привлечь самих учеников к созданию и использованию текстов и мультимедийных объектов. И как всё это начиналось в 2002 или раньше.


среда, 8 июля 2009 г.

Комментирование и оценивания

У нас тут новая система комментирования в блоге - JS-Kit и плюс к ней системы оценивания. В качестве эксперимента. Посмотрим, как все это будет работать. Хочется выбрать оптимальный вариант.



Вот так, достаточно просто мы добавляет из JS-Kit звездочки для оценивания материала.

Так мы сюда и Poll добавим

суббота, 4 июля 2009 г.

Gever Tulley teaches life lessons through tinkering

Такая специальная школа деятельности, когда ребенок может паять, точить, сверлить, резать и делать массу всяких опасных вещей. Каждый шаг в проекте - от планирования до реализации. Успехи и поражения.
Дети по виду - 9 - 11 лет . - Очень горды своей общей работой.

среда, 1 июля 2009 г.

Scratch порталы по всему миру

Давно у меня желание создать российский Scrtatch портал, на котором бы школьники, студенты и учителя могли обмениваться своими проектами. Польза от такого портала понятная - легче находить партнеров, которые говорят на одном с тобой языке. И многие страны по этому пути уже пошли.
На ДекиВики проекта перечень переводных ресурсов

Канада - - здесь про Сквик, но много полезного про Скретч. И здесь они умеют добавлять проекты к страничкам. На французском.

Угурвай - вообще-то бедненький по материалу сайт

СкретчМадрид - курс в рамках портала на Moodle

ScratchCatala - WordPress блог про Скретч, который ведет в Барселоне Женя_КаталАн (не удержался и написал ему письмо, как Пушкин Тагору. Ты Женя, я - Женя, Ты-Скретчер, Я-Скретчер, Давай дружить!!)

АрабскийСкретч - полноценный перенос сайта Скретч на арабский.

ПортугальскийСкретч полноценный перенос сайта Скретч на португальский.

Эстонский Скретч

ИзраильскийСкретч - сделан на GoogleSite

ГолландскийСкретч

ВенгерскийСкретч

В общем, есть что посмотреть у братьев-скретчеров. Будем перенимать опыт.

UPD - Получил в ответ приглашение встретится в Барселоне с указанием конкретного места встречи

Ver mapa más grande

понедельник, 15 июня 2009 г.

А что нам делать в августе с детьми?

Готовимся к летним компьютерным школам и думаем, что мы можем сделать вместе с кроликами и Австралией.

Нетбук как фотоаппарат


IMG_6045
Originally uploaded by Patarakin
Схема деятельности в волшебном лесу - студенты и школьники бродят по лесам и полям, фотографируют знакомые объекты и размещают их в учебной медиавики. Мы постараемся расширить зону покрытия на самой биостанции и придумаем правила многопользовательской игры.

воскресенье, 14 июня 2009 г.

IMG_6064


IMG_6064
Originally uploaded by Patarakin
Тренинг со студентами в Старой Пустыни - 13 - 14 июня 2009 года.

вторник, 26 мая 2009 г.

Scratch Day @ neomuseum, Japan 090503

Из разнообразия видео-отчетов о Скретч-дне в разных уголках мира, особо порадовали фильмы из Японии - видно, что они рассказывают не только про Скретч, но и про идеологию конструкционизма, про Сквик и СтарЛого. И действие не остается только внутри компьютерного экрана - какие-то шарики и веревки используются для игр в офф-лайне. Настоящее мультимедиа.

воскресенье, 24 мая 2009 г.

Игры с глобусом

Потихонечку начну рассказывать про египетскую конференцию BtSM - выращивание научного сознания. Все фотографии в текстах от http://patarakina.livejournal.com/

Была отдельная секция, на которой маленькие египетские детки играли с глобусом и цифровыми картами. Потом этот же материал Каролина показывала взрослым и они тоже радовались как дети. Главное всё таки не цифра - главное танец!

Альбом: BtSM2009


Альбом: BtSM2009


Альбом: BtSM2009

среда, 6 мая 2009 г.

Скретч-проект как ЦОР - vote with your feet

Близится день Скретча и я все чаще смотрю на сайт Scratch.mit.edu как на пример разумной организации сетевого сообщества. А еще параллельно смотрю на российские сетевые сообщества и отслеживаю темы обсуждений. Например, что про ЦОРы говорят. Иногда эти параллельные процесса пересекаются и получается странный результат. Скречт-проект - он же готовый ЦОР по определению. Может быть плохим или хорошим, но формально всем характеристикам ЦОРа он соответствует. А это значит, что и хранилище ЦОРов могло бы быть организованы так, как организовано хранилище Скретч-проектов:
- новые
- самые просматриваемые
- самые скачиваемые
- самые часто модифицируемые и повторно используемые. Не знаю как точно для ЦОРа передать top remixed, но это одно из самых важных качеств - как часто его берут, видоизменяют и используют в своих проектах.

И этот подход позволяет перестать говорить про ЦОРы. Народность и викификация ЦОРов не в том, что народ про ЦОРы говорит, а в том, что он их использует. Надо как то иметь возможность отслеживать голосование ногами. У Скречта это сделано - скачал, поставил лайк, использовал в работе - всё это считается открыто.

воскресенье, 3 мая 2009 г.

Scratch 1.4 Beta 2

Если бы не наши украинские друзья из сообщества Скретч http://www.eduwiki.uran.net.ua/wiki/index.php/Українська_спільнота_Scratch то я всё бы проморгал! А ведь готовится к выходу новый выпуск языка Scrtatch. И что там видим? Новые графические режимы? Комменты для отдельных программных блоков.
Новые блоки - смысл которых пока не увидать - мелко на экране.

суббота, 2 мая 2009 г.

Alice 2.0 Platos universe

На YouTube появилась целая серия роликов с демонстрацией проектов, выполненных на языке Alice. Очень забавные. Из минусов - не занимались пока руссификацией.

четверг, 30 апреля 2009 г.

МедиаЛаб - пространство


boston2008 055
Originally uploaded by Patarakin
Это сообщение-воспоминание. Вернее 2.
Во-первых, вспомнить как публиковать фотографию в блоге из сервиса Flickr.
Во-вторых, вспомнить как организованно пространство в MIT Media Lab - посмотрите как много воздуха, пространства и как мало стен. Все мастерят, играют и пробуют новые идеи.

понедельник, 27 апреля 2009 г.

Скоро день Скретча

16 мая во всем мире отмечают день Scratch. В России мы к этому дню постараемся собрать весь перечень активностей - что делают школьники, студенты и учителя в чудесной среде Scratch проектов?
Ответы можно оставлять здесь или вписывать свой город на страничке Летописи - День Скретча 2009

пятница, 24 апреля 2009 г.

DIO

Само направление - городские биологи, исследователи-любители отражает важное направление - привлечение людей в науку, поддержка интереса к научным исследованиям. Как когда-то - общество любителей Астрономии

The DIYbio Community - Presented at Ignite Boston 5 (2009) from mac cowell on Vimeo.

Детская задачка по анализу социальных сетей

Средства и правила так быстро меняются, что не успеваешь. Только иногда вдруг спохватишься - смотри, как это просто. Старый уже пример, когда на конференции все фотографируют и потом кто-то говорит
- присылайте на почту, я это потом опубликую на Flickr с пометкой Конференция-Кипр-2007 и получает в ответ из зала:
- Ты, веб-одинец! Каждый из нас может положить себе на Flickr, пометить и все это вместе само собой соберется!
Задачка простая и решение совсем не сложное.

Теперь другая задачка. Нам нужно посмотреть, кто из класса или участников программы создал больше сообщений в социальных медиа. Под сообщениями понимается не только тексты, но и разные медиа-форматы - видео, фотографии, аудиофайлы и т.д.
И первое предложение решения - давайте попросим участников собрать на отдельной странице ссылки на свои активности в социальных медиа, а потом напустим туда проверяющих, чтобы они посчитали, кто лучше.

А думаю, что это решение в духе веб 1. Решение 2.0 - собрать все эти потоки в 1-й комнате френдфид - Например, Учителя Intel Россия
(Лучше бы, конечно, поручить самим конкурсантам завести профили во frendfeed)
Что дает нам такое решение:
Нет необходимости бегать по всем участникам - все собрано в одном месте.
Мы теперь имеем информационный поток и можем и дальше его использовать для мониторинга деятельности в социальных сетях
Если мы хотим оценить частоту упоминания терминов внутри потока, то мы можем эту задачу легко решить, указав в строке поиска: Интел or intel room:inteltru

Вывод, к которому клоню - анализ социальных медиа это задача, которая доступна для изучения.

суббота, 11 апреля 2009 г.

social practice

Что дает ученикам и учителям практика работы с социальными сервисами? Писать такие обобщения - мне просто ужас как не просто.




Работа в вики среде формирует у преподавателей и учеников готовность делиться своими материалами, представление о ценности объектов, доступных для многократного использования, понимание необходимости четкого соблюдения правил создания и наименования статей.

Работа в среде блогов формирует у преподавателей и учеников представления о ценности обновляемой информации, навыки оперативной работы с информацией, умения собирать и представлять информационные потоки.

Сервисы коллективного поиска помогают работать с информацией более эффективно, используя поддержку программ и других людей. Работа с этими сервисами помогает сформировать умения поиска, навыки построения собственной классификации и навыки наблюдения и использования поисковых и классификационных умений других людей.

Сервисы совместного использования и редактирования карт расширяет возможности образного мышления. Совместная работа с картами формирует информационную осведомленность и критическое отношение к представляемой визуальной информации.

Работа в таких средах как Scratch, NetLogo, Starlogo И Alice формирует представления о сложных системах и параллельных процессах. Участие в сетевых сообществах, в которых авторы обмениваются играми и моделями, приучает делиться результатами своей деятельности и тщательно оформлять эти результаты.

Социальные сети позволяют людям находить партнеров для совместной деятельности и учебы. Участие в социальных сетях помогает определять сферу ближайших интересов, формирует навыки общественного поведения в сети, и умения выстраивать рабочие группы для работы над проектами.

Группы сервисов Yahoo и Google объединяют возможности множества приложений и позволяют конструировать комбинации из различных информационных потоков. Работа в среде таких групп сервисов формирует цифровую компетентность, умения читать, комментировать, создавать, анализировать и видоизменять информационные потоки.

среда, 8 апреля 2009 г.

P.W. Singer: Military robots and the future of war

уж страшилки так страшилки - настоящие боевые роботы - выглядят как безобидные лего-конструкторы. А как они меняют всю картину боевых действий! Идем в бой с конструкторами, собранными в Китае и управляемых софтом, написанном в Индии.

maps and mistakes

Марк Монмоньер в книге
Как лгать при помощи карт
пишет, что к картам люди особенно доверчивы. Людям свойственно доверять картографам, они полагают, что картографы знают, где нужно проводить линии. Любая карта, которую мы видим перед собой, это только одна из множества карт, которые могут представлять изображенную на них реальность. Мы отлично знаем как лгать при помощи слов, поэтому к словам мы не так доверчивы. А вот к образам и особенно к картам мы полны неразумной доверчивости.

Когда ученики самостоятельно создают карты своих походов или прокладывают на карте маршрут героя литературного произведения, они делают ошибки. И они понимают, что на картах Google и на Планете Земля Google могут быть ошибки, потому что понятно, как делаются слои и откуда могут браться ненамеренные и намеренные ошибки. И у школьников формируется здоровый скептицизм, который не позволит им довериться первой же карте.

Делать ошибки = творить .
А еще - делать ошибки -> понимать откуда берутся ошибки -> не доверять.



Monmonier M., How to Lie with Maps, The University of Chicago Press, ISBN: 9780226534213 Published May 1996

понедельник, 6 апреля 2009 г.

OLPC Доброе утро

Декабрьский репортаж - Елена Африна рассказывает про ноутбучки.

воскресенье, 29 марта 2009 г.

Читая ACМ

В библиотеке ACM.org нашел я массу интересных статей от автора Alice и близких ему людей. Обозначу здесь ссылки, а комментировать найденное буду в комментариях. Чтобы насладиться новыми возможностями. У нас теперь сообщения отдельно, а комментарии отдельно.

Caitlin Kelleher, Randy Pausch Using storytelling to motivate programming - Communications of the ACM Volume 50, Number 7 (2007), Pages 58-64 - Про StoryTelling Alice

Storytelling alice motivates middle school girls to learn computer programming

Lowering the barriers to programming: A taxonomy of programming environments and languages for novice programmers

Схема взаимодействия авторов в сообществе Scratch

Каждый зарегистрировавшийся участник сообщества может опубликовать на сервер сообщества свой проект. При публикации автор к проекту краткое описание и ключевые слова - теги.

Другие участники сообщества могут отметить проект как понравившийся, отметить проект своими собственными тегами, оставить комментарий к проекту, разместить проект в галереях, которые объединяют проекты со сходными тематиками.

Участники могут скачать проект, если они хотят посмотреть его сценарий на своем
компьютере. В скачанный проект можно внести изменения и дополнения. После этого можно вновь опубликовать проект на сервере как свой собственный. При этом компьютерная программа сервера распознает проект как ремикс и добавит в описание проекта ссылку "Этот проект сделан на основе проекта -> Ссылка на родительский проект.

Если проект выполнен с нарушением правил, принятых на образовательном сайте, то участники могут отметить этот проект как недопустимый по содержанию. Причины такой отметки обязательно должны быть пояснены в дополнительном сообщении. Такие случаи рассматриваются модераторами сайта, которые принимают решение об удалении проекта и лишении его автора права размещения проектов в будущем. В сообществе Scratch заботятся о безопасности участников. Дети моложе 13 лет не записывают при регистрации адрес своей электронной почты. На сайте не публикуются никакие личные данные об участнике, кроме страны, в которой он находится. Участники сообщества не могут обмениваться частными сообщениями. В сообществе Scratch допустимы только открытые комментарии к опубликованным проектам.

Проекты классифицируются самими участниками: по тегам, галереям, популярности (сколько участников отметили проект как любимый), числу скачиваний, числу ремиксов (проектов, которые были сделаны на основе данного проекта)

Модераторы сообщества проводят экспертную оценку проектов и выделяют наиболее сложные и неожиданные проекты. Эти проекты размещаются в разделах избранные проекты и неожиданные проекты. Эти разделы представлены на первой странице сайта и таким образом модераторы могут привлекать внимание участников сообщества проектам, которые им представляются наиболее важными.



Что тут кажется принципиально важным? Минимизация неконструктивного общения между авторами. Можно похвалить или поругать проект, но без проекта, без темы нет никаких разговоров.

Администраторы оказывают воздействие на аудиторию только отмечая сложные и необычные проекты. А все любимые, просматриваемые, скачиваемые - на совести читателей. Т.е. влияние организаторов есть, но давят не сильно.

Обсуждение темы в FF

A Preview of Alice 3.0, Introductory Programming in 3D

Сначала Dr. Wanda Dann рассказывает о том, как они используют Alice для подготовки учеников к серьезному программированию. Как визуализация облегчает понимание и дальнейший переход на Java. А потом Dennis Cosgrove рассказывает о своем опыте привлечения студентов в среду Alice. Большая часть - слайды с презентации. А общая идея - рассказывание новых цифровых историй вместе с Alice. Если мы научимся рассказывать истории в цифровой среде, если мы создадим среду, где мальчики и девочки (ДЕВОЧКИ!!!) смогут рассказывать свои истории, то мы сможем привлечь в эту среду новых участников и сделаем IT-область привлекательной.

Alice: Programming for a New Generation

Рэнди Паутч и другие рассказывают о возможностях среды Alice, где ученики могут создавать свои трехмерные игры. На сайте http://www.alice.org/ обещают выход версии 3.0 летом 2009 года.

суббота, 28 марта 2009 г.

Изменение комментирования в блоге

Эксперимент с изменением системы комментирования внутри блога. Поставлен http://disqus.com/ и теперь у нас нормальное дерево комментариев.

понедельник, 16 марта 2009 г.

The Information Train

Обычно трудно отследить за тем как компьютеры обмениваются данными. А тут удивительный пример такого простого и показательного проекта.
Поезд Лего + пара ноутбуков + e-toys - и при помощи поезда эти ноутбучки обмениваются данными. Т.е. буквально - поезд перевозит данные с одного ноутбука на другой

суббота, 14 марта 2009 г.

Jean Piaget

Настоящий! Живой - цветной! Задающий вопрос - чему мы должны учить детей? Должны ли они только знать то, что уже известно, или они должны быть готовы к творчеству и открытиям?

пятница, 13 марта 2009 г.

The Behaviour Composer: Getting Started

Первое видео из английского проекта, в котором создание моделей NetLogo происходит прямо в браузере. Пока кажется "слишком напыщенным" - каждый раз выбирать строчку с командой - показалось не слишком удобным. А направлени интересное.

четверг, 12 марта 2009 г.

Scratch, one possibility: Power Point Replacement

Меняем PowerPoint на Scratch

понедельник, 9 марта 2009 г.

Brenda Laurel on making video games for girls

Бренда Лаурел в 1998 году рассказывает о виртуальных играх для маленьких девочек. Общая идея гуманизма - делать мир лучше для всех. Как сделать компьютерный мир более привлекательным и более удобным. Что мы делали в рамках проекта. Мы не приставали к девочкам с вопросами - какие игры вам нравятся, а какие нет. Это пустые вопросы. Мы спрашивали людей из различных областей знаний о том, как гендерные различия могут влиять на восприятие. И мы работали - интервьюировали группы детей от 1100 детей 7 до 11 лет - Кремниевая долина, Бостон. И мы создавали прототипы компьютерных игр для работы с девочками. И мы создали социальную сеть - Rockett's New School, в которой участвовали тысячи маленьких девочек. И 96% процентов дали положительную оценку. Но, всегда интереснее негативная оценка - это были люди с крайними позициями. Либо мужчины либо женщины феминистки, которые стремились нас научить тому, что на самом деле нужно маленьким девочкам. Но ни те ни другие ничего не знали и никогда не думали про маленьких девочек. Они никогда не смотрели на детей и на их интересы. (Тут в голосе Бренды просто стальные нотки). И делее фотографии и рассказки детей - как они обустраивают жизнь своих игрушек - раскладывают их по кроваткам, развешивают фотографии по стенкам. Коллекции полезных вещей, которые пригодятся питомwам для игр и путешествий.

вторник, 3 марта 2009 г.

Battleforge - Обучение, урок первый

Пример обучения игре. Англоязычный исходник, к которому добавлены русские титры. Очень технологично сделано.

пятница, 27 февраля 2009 г.

Project GUTS exercise: Bumper Turtles using StarLogo TNG - Part 1 of 2

Простенький пример с созданием десятка черепах на зеленом газоне.
И голос за кадром - "Такой страшный голос! - Очень хорошо!"
В NetLogo все это примерно так же:
ca
create 10 [set size 5]

А вот пример с созданием собственной процедуры и разборов if test then - очень полезный!

понедельник, 23 февраля 2009 г.

Gever Tulley: 5 dangerous things you should let your kids do

К вопросу о детской безопасности - 5 опасных вещей, которые необходимо позволить сделать нашим детям.
Вся презентация посвящена детской безопасности и среде, которую мы для этого создаем:
1) Играть с огнем
2) Завести свой складной ножик.
3) Бросать копье
4) Разобрать какой-нибудь приемник
5) Нарушить закон - копирайт - некоторые нарушения случайны и мы можем их обсудить

6) Управлять машиной


Все это такие мощные вещи

Kevin Kelly: How does technology evolve? Like we did

Про технологию и ее назначение в окружающем мире.

Ссылочка на определение Алана Кея - "технология, это то что было изобретено после нашего рождения". Все что раньше - воспринимается как нормальное и привычное. Развитие этого тезиса - технология = то, что еще не очень хорошо работает и не очень отлажено.

Что хочет технология? Точно так же как можно спросить - чего хочет организм? Чего хочет ген?
И прекрасные кадры распространения живых организмов с неожиданным выводом:
Organism = Hack - организм есть решение, как он решает проблему выживания, расхакивает условия своего существования.
(А ведь это было у Лема в сумме Технологии?)
Эволюция: повсеместности, разнообразия, специализации, сложности, социализации.
Что для организма, что для технологии. И картинки живых организмов и электронных дивайсов.
Тренды и драйвы эволюции и технологии - одни и те же.

Технология = седьмое царство живого мира.
Только они не умирают? Как много старых забытых вещей еще могут быть воспроизведены? Да они все еще могут быть воспроизведены.
LifeHacking поменял правила в технологии - ускорил развитие эволюции.
Infinite Game

Технологии открывают новые возможности для технологий. Представьте себе Моцарта, который родился до того как была изобретена технология игры на инструментах, Хичкока до изобретения кино, множество детей рождалось до того как технологии для их самовыражения были изобретены. У нас просто моральные обязательства создавать технологии, которые бы позволили всем жителям земного шара выражать себя.

Каждый человек имеет предназначение. Задача технологии в том, чтобы каждый человек мог бы реализовать свое назначение. И наше предназначение прежде всего в том, чтобы искать и находить свое назначение рекурсивно. Это рекурсивное условие той игры, в которую мы все играем. И если мы играем в эту игру хорошо, то мы вовлекаем в нее все новых людей. И технологии создают среду для этой игры.

воскресенье, 15 февраля 2009 г.

игры с сетями

Играл в субботу воскресенье с черепашками Netlogo - множество агентов исполняют команды.
В 4-й версии NetLogo к черепашкам и пятнышкам добавились еще и связи. Это такие специальные агенты, которые связывают черепашки. Связи бывают направленные и ненаправленные.



суббота, 14 февраля 2009 г.

David Merrill: Siftables, the toy blocks that think

думающие игрушки - считают, собираются в рассказы и мелодии - настоящее мультимедиа!

понедельник, 9 февраля 2009 г.

Gee, Melbourne part 4

Часть, где Gee рассказывает о вовлеченности в процесс. Мышление всегда содержит эмоциональный компонент - и обучение происходит значительно эффективнее, если включает эмоциональный компонент - и с этим у школы серьезные проблемы.
А кто играет в игру?
Мы с персонажем делим наш игровой опыт - он умеет бегать и прыгай - я ж всего этого не умею. Я умею нажимать на кнопки. Он мое расширение. Как палочка является расширением для слепого человека - расширяет пространство, до которого он может достать. В компьютерной игре - персонаж как наше расширение в компьютерный мир, мы его контролируем и наше присутствие расширяется до новых границ. Персонаж - расширение нашего тела. мы с персонажем - одна команда. Мы делим наши умения.

Gee Melbourne Part 3

часть, где Ги рассказывает о том, что в игре присутствует несколько уровней и сценарий прохождения игры для разных участников всегда разный. Например, он выходит из своего замка и пытается поразить врага и у него не получается и он возвращается и снова собирает войска и опять идет в поход и опять не удается. А на третий раз получается. А вы были такими молодцами, что вам сразу удалось. А я помню все свои усилия и весь свой опыт, но это не ваша история и не ваш путь. В видео игре может и нет таких хорошо простроенных историй, как у Джеймся, но это ваша историю - история, которую переживает и достраивает сам игрок.
И возвращаясь на одно и то же место он каждый раз рассматривает его в богатстве предшествующего опыта, накопленных сил и знаний.
Забавно, когда он рассказывает про WarCraft - больше игроков в warcraft чем алкоголиков ;}

Point - индивидуальный путь каждого игрока. Индивидуальная траектория продвижения - можем ли мы представить и обустроить нечто подобное для образования?


среда, 4 февраля 2009 г.

Scratch Networking with Flash

Пока это довольно туманное по исполнению видео, но понятно, куда они думают двигаться - этакий NetScratch и я сразу задумался про NetLogo и неиспользованные нами там возможности сетевого взаимодействия.

вторник, 3 февраля 2009 г.

послесловие: обсуждение схем взаимодействия

Это несколько запоздалое обдумывание разговоров, которые велись 27 января в комнате http://friendfeed.com/rooms/rulearning2-1
Про схемы учащегося сообщества
Как технологии влияют на то, как современные дети играют, учатся и общаются в современном цифровом мире.
Как мы можем играть вместе с детьми и создавать что-то вместе?

Куда меня пытались подвинуть участники обсуждения? К тому чтобы поговорить о хороших и плохих играх. Есть игры развивающие и полезные, но про них мало кто знает и в них практически не играют. А есть игры дурацкие и вредные и в них играют много и постоянно. Может все это и правда, но обсуждать это мне не хочется. Про это и вне нашего блога и в других комнатах говорят. Я бы еще раз, здесь в блоге камушки краеугольные зафиксировал:
1) В любой компьютерной или видео игре участник чувствует личную вовлеченность, ответственность и свое значение - он влияет на процесс и это важно для участника. Этому нужно учиться - и это тот урок, который нам дают все игры без исключения.
2) Мы можем влиять на выбор ребенка, только если мы сами будем вовлечены в игровой процесс, если нам будет о чем с ним поговорить. МакМагнолли от Лого-групп про опыт видео-игр очень здорово сказал, что он обсуждает покупаемые игрушки со своими дочерьми - в плане, что ты сможешь делать с этой игрушкой? Чему ты научишься - и ему удается всякую гламурную фигню таким образом отсеивать. Главное, хотелось бы мне избежать позиции - мы знаем, что есть разные игры и большинство из них кажутся вредными. Поскольку нам некогда разбираться, мы лучше все определим как вредные и уведем детей из этого страшного мира.
3) Схемы, которые я рисую и пытаюсь обсуждать - схемы деятельности, которую мне и вправду хочется реализовать в условиях одного отдельно взятого города.
Я постараюсь выстроить представленную ниже схему внутри нижегородского региона и меня очень интересует ее левая часть - цифровые объекты (читай ЦОРы) и Модели (читай игры, цифровые истории)


Далее Тезис дня - Необходимо подвергнуть ЦОРы экспериментальной викификации, чтобы учителя, студенты и школьники смогли использовать их в своих работах - историях, презентациях, играх, моделях

Ужас, ужас! Этак он еще начнет конвивьялить наши ресурсы!

Да, одним из результатов разговоров стало увеличение численности постояльцев - нас там в комнате уже 44 человека. Спасибо всем, что пришли.

понедельник, 2 февраля 2009 г.

Aimee Mullins: Running without legs

На 15-той минуте фильма эта милая девушка отстегивает свои парадные ножки (это такие ножки Барби, как она их называет) и показывает их аудитории. И все веселятся и радуются, такая она веселая - и она достает из сумки свои беговые ножки и рассказывает чем отличаются фактуры. И надевает сандалии. Супер!

среда, 28 января 2009 г.

Will Wright: Toys that make worlds

Очень забавная игрушка в эволюцию, внутри которой игрок может создавать - лепить персонаж.

понедельник, 26 января 2009 г.

Ага, что-то не так с этой связкой YouTube - blogger

Я тут обнаружил, что это не случайная ошибка - уже второе сообщение из YouTube, где я рассказывал про видео-лекции, обещало опубликоваться и кануло. Так вот - там было про 1:1 и творческую модель обучения. Много букв.
Google украл и растерял мои буковки.

понедельник, 19 января 2009 г.

Charles Leadbeater: профессионалы-любители

О коллективном творчестве.
Я бы на его работу http://www.ceosforcities.org/files/RemixingCities.pdf обратил особенное внимание. Как построить обучающий город 2.0.

Города всегда были на переднем крае инноваций. Карты городов, почтовые системы, библиотеки и школы, университеты и больницы начинали свою жизнь в городах. Города работают над созданием обобщенных инфраструктур, которые поддерживают частные и общественные инновации.
Не массовое производство, но массовые инновации.
Для сегодняшних школ недостаточно работать больше и быть открытыми для большего числа людей.
Школы продолжают использовать модель фабрики в то время, когда в экономику уже пришли модели сервисов и инноваций.
Обучение начинается не в школе. Многие дети лучше готовы к школе, потому что их семьи лучше их готовят. Семьи так же важны для образования как и школы. Общая образовательная стратегия должна быть направлена на взаимодействие семьи и школы, включая поддержку учеников в семьях, совместную деятельность родителей и детей.
Дети проводят 85 процентов дневного времени вне школы. Они узнают все больше из игр, в которые они играют а компьютере, из телевизионных передач и от своих друзей и сверстников.Они организуют свою жизнь при помощи мобильных телефонов и социальных сетей. Дети уже живут в цифровом мире, а мы пытаемся готовить их к цифровому миру при помощи аналоговой системы обучения.
В каждом городе содержатся ресурсы для внешкольного обучения: на рабочих местах, в магазинах, галереях, библиотеках и парках. Дети учатся в классах, но кроме этого и часто больше чем в классах, они учатся работая и играя. Школы должны сделать то же, что сделали большие компании, изменившие модели своей работы в направлении большей открытости. Весь город может стать учебным классом для реального обучения.
Общая модель учебного города объединяет семьи и школы. В настоящее время существует 3 несвязанных сферы:
Формальное образование в школах
семьи и соседи
Общая городская платформа для обучения.
Школы, больницы, библиотеки не просто как центры для решения определенных проблем, но и центры в педагогическом ландшафте, где люди могут находить, придумывать и предлагать свои собственные решения для обучения, здоровья, безопасности и устойчивого развития.
Есть проблемы, которые напоминают сломанные часы, которые нужно починить. Например, улучшить качество преподавания математики, повысить количество собираемого мусора для вторичной переработки, ускорить отзыв с полицейских участков.
Есть проблемы, которые напоминают облака - они расплывчаты и не так то просто понять способ их решения. Как повысить чувство защищенности у населения, как возбудить у мальчиков подростков интерес к учебе.
Осмотреть и вылечить конкретный диагноз - одно. А вот как есть меньше или внедрить энергосберегающие технологии в домах - гораздо менее понятные проблемы. Расплывчатые, облачные проблемы не решаются методами починки часов. Городская культура выстраивается не только и не столько крупными институциями - музеями и библиотеками, например. Городская культура и ее развитие включает обустройство массы маленьких точек культуры - клубов, галерей, библиотек + массу простых, маленьких и постоянных действий и выборов, которые совершают люди. Реформировать институты трудно, но возможно - они как сломанные часы, которые можно починить. А вот изменить культурные установки - это как бороться с тучами. Проблемы сломанных часов решаются через закупку компьютеров, установку программного обеспечения, организацию курсов по совершенствованию профессиональных навыков и т.д. Решение облачных проблем требует нового типа социального обеспечения - изменения на уровне культуры и поведения отдельных людей. И вот над этими облачными проблемами должны работать современные города. Можно еще как то надавить на людей и угрозами заставить их отказаться от курения, как делается во многих английских городах. Но города не могут угрозами заставить людей учиться, заботиться друг о друге, перерабатывать отходы. Социальные службы гораздо более эффективны, если они побуждают людей заботиться о себе. Например, новая медицина подталкивает людей к тому, чтобы они больше заботились о своем здоровье. Нам необходимый новый подход, который позволил бы людям принимать активное участие в выработке общих решений с учетом их жизненного опыта. И вот здесь на помощь нам могут прийти уроки социальной сети Веб 2.0.
А ведь пишет Ледберер о викификации современной городской жизни
Википедия, Ютьюб и другие сетевые организации использовали новые способы решения облачных проблем и города могли бы взять эти способы на вооружение. Современные сетевые организации основываются на участии и сотрудничестве людей. они предоставляют людям средства и возможности вкладываться в развитие общего содержания - через создание веб-сайтов, блоггинг, оценивание книг, размещение в сети фотографий и видео, продажу вещей, ставших ненужными, участие в коллективном редактировании энциклопедий,
Чем больше возможностей для деятельности открывает сеть, тем больше совместных усилий необходимы для осмысленного использования этих возможностей и всех этих объектов, которые оказываются доступными
Чем больше можно свалить, тем больше совместных усилий, чтобы со всем этим разобраться.
Если организовать процесс хорошо, то мы коллективно станем умнее. Если плохо - зароемся в куче бесполезных объектов.
Общие составляющие социальных сервисов:
Подталкивают людей к участию, предоставляя простые решения для повседневных задач - распространение фотографий, продажа ненужных вещей, поиск нужных сведений.
Принять участие в совместной деятельности просто. Потребители = Создатели.
Авторы могут взаимодействовать и это взаимодействие устроено просто. Общие продукты, созданные миллионами участников - Википедия, WarCraft, SecondLife. Движок по отношению к содержанию несоизмеримо мал.
Решение формируется вмете в ходе совместных обсуждений, а не спускается сверху.
Относительная автономность участников. Отсутствие иерархии.
Представьте себе город, который сумел бы воплотить эти принципы в своей деятельности. Представьте себе образование, которое бы строилось на использовании социальных ресурсов городской сети.

суббота, 17 января 2009 г.

Sir Ken Robinson: Do schools kill creativity?

Еще одна лекция от TEDTalk - про будущее и образование. Кен Робинсон утверждает, что для будущего творчество и способность к творчеству так же необходимо как грамотность. Забавно, что он приводит в качестве примера известный анекдот, когда девочка старательно что-то рисует на уроке, а учитель спрашивает:
- Что ты рисуешь?
- Это Бог
- Но никто же не знает как выглядит Бог
- Ну, подожди минутку
(Я то от дочери слышал версию - Сейчас узнают!!)

Ошибаться = Быть творцом
Be Wrong = Be creative
А то, чему мы обучаем = Не ошибаться.
Мы учим детей не делать ошибки = мы убиваем у них способность к творчеству. Вы никогда не научитесь, если боитесь ошибиться. Становясь взрослыми большинство людей утрачивает способность ошибаться.

( Я бы еще вспомнил Марка Захарова - с его утверждением, когда я смотрю на какую-то вещь, то я думаю, что я относительно этой вещи или этого предмета обсуждения прав на 80%. У учителей этот процент, как правило равен 100)

Дети рождаются способными к творчеству, но эта способность уничтожается обучением.

Я не знаю что делал Шекспир в свои 7 лет, но он точно не ходил не уроки английского.

И во всех школьных системах сначала математика и только в конце шкалы ценностей - танцы. Почему?
Мы учим детей в модели, когда примером для того, к чему должны стремиться люди - професссора математики. Но профессора всегда относятся к телу, как к чему-то что носит их голову. Когда они встречаются - это как встречаются их говорящие головы. Сходите на академическую встречу и сходите потом на дискотеку - вы почувствуете разницу.

Ваша девочка не больна. Ваша девочка - танцовщица. Ей нужно двигаться, чтобы думать.

Наша образовательная система имеет смысл только относительно того смысла, которым мы наделяем окружающий мир.
- Если с Земли исчезнут насекомые, то все остальные формы жизни начнут исчезать
- Если исчезнут люди, то остальные формы жизни только расцветут.
Все, что у нас есть - дар воображения и мы должны использовать его мудро.

вторник, 13 января 2009 г.

Gee, Melbourne part 2 -игры в образовании

Джеймс Ги - автор книг и статей о том, как игры могут использоваться в обучении и чему игры могут нас научить. Даже простые коммерческие игры. Фрагмент удивителен, тут особенно и языка знать не надо- Ги рассказывает, что всякая игра это система правил относительно форм, движений и их комбинаций. Это можно проследить на примере обычного, всем нам знакомого тетриса. Лингвисты сказали бы что у этой игры вот такой простой синтакс.
Что произойдет если я придам значение всякой форме, движению и их комбинации в тетрисе?
Вот эта форма будет королем
А вот эта - королевой
И если король двигается в сторону королевы, то это означает, что он делает ей предложение. А если формы смыкаются - это означает, что предложение принято и это свадьба. И все дурацкие идеи всегда реализуются и есть даже такой дурацкий секс-тетрис.
Но, главное - it is a point - что мы можем всегда приписать каждой форме и каждому движению особый смысл. И из этих смыслов, правил и синтаксисов соберется история.
Элементы истории:
Актеры - (короли и королевы)
Действия (типа предложеня пожениться)
состояния (типа - быть женатым или быть замужем)
события (типа свадьбы).
И в более серьезных играх у каждого объекта и каждого движения свои значения. Это грамматика, в которой пишется игровая история. Грамматика позволяет нас записывать некоторые вещи. И она позволяет записать разные варианты:
1) Операционная система Майкрософт грузится с ошибками
2) Майкрософт грузит свою операционку с ошибками.