APHC: Ruth Harrison, Reference Librarian 11/15/2008

Прелести и ужасы работы в библиотеке. Столько новых фраментов от AmericanPublicMedia с Кейлором, что необходимо подписаться. И здесь можно увидеть как работают мастера звуковых эффектов.

Результаты опроса - кто что делает в сети

Был у нас на прошлой неделе опрос - что мы делаем в сети:
В вики можно почитать обсуждение, а здесь я приеду только картинку.
Мы совсем не играем в игры в сети.

А что мне там делать? (Поход на рыбалку)

Это специальный пост для мастер-класса ДетиИнтернетРодители, который будет проходить 16 декабря. Для того, чтобы принять участие в мастер-классе нужно совершить 2 действия:
- Оставить комментарий к данному сообщению на блоггере
- Прописаться в комнате http://friendfeed.com/rooms/rulearning2-1

1) Для какой аудитории предполагается проведение мастер-класса
Родители, учителя и будущие учителя, которым хотелось бы расширить свое представление о том, что в сети можно делать.
Мало накормить рыбой - надо дать удочку
Мало дать удочку - надо научить этой удочкой пользоваться
Мало научить пользоваться - надо пару раз взять с собой на рыбалку.


Есть 2 удочки мастер-класса, которые мне хочется вручить участникам:
- Френдфид - такой сервис, где можно заниматься микроблоггингом и собирать свою деятельность из множества кусочков - и у нас специальная комната, где можно потренироваться и пообсуждать сетевую деятельность - про объекты и сервисы, с помощью которых ученики могут создавать новые объекты. Присоединяйтесь. Если мы вместе обживем в ходе мастер-класса эту комнату - это будет достойный результат совместной деятельности.
- Скретч
Буквально к теме рыбалки:
- Галерея рыб из-под пера Сергея Шустова и мы можем проследить развитие галереи.

2) Какие вопросы предлагаются к обсуждению в течение дня:
Что делать? - это основной вопрос и предполагает, что мы можем в сети что-то делать, а не просто разговаривать. И я предполагаю, что своими действиями, а не разговорами мы можем быть интересны подросткам.
Проблема не в том, что дети уходят в интернет (это нормальное освоение новых мест), а в том, что там пустынно, не обжито и мало чем можно заняться. И они оказываются как на улице, где никаких детских площадок и полно машин со взрослыми проблемами. И нужно обустраивать детские площадки и заниматься с детьми там. Т.е. нельзя сказать - лучше иди книжку почитай, это не пройдет, нужно там в сети научиться вместе сочинять новые книжки. Нужно организовывать там в сети кружки виртуальные умелые ручки.
А вот - Что и как мы можем делать в сети? И могут ли быть эти действия интересны подростковой аудитории - Это - проблемные вопросы мастер-класса.


3) План проведения Мастер-класса:
1. Вектор первый. Что мы можем делать и насколько то, что мы делаем интересно детям?

1.1 Списки потоков чтения.
Что я читаю и отмечаю - такие заметки на полях новостной ленты, которая у меня собирается. Я когда-то надеялся, что такие новости чтения могут формироваться сразу командой, но не видел ни разу коллективной ленты чтения. Комната для обсуждения - был ли Гегель дурой?
1.2. Отмечаю в закладках - темя близкая к 1.1 пункту. Delicious.com/patarakin и здесь тоже интересна тема формирования сети или группы людей, которые обмениваются закладками. Если я отмечаю закладчика другом, то он может добавлять закладки специально для меня.

1.3 Фотографии - Фликр или Picasa


1.4. Видео на Ютьюб
- Группа Лучше один раз увидеть
- Цифровая экология

1.5 Тексты в блогах и в вики

1.6. Карты, которые мы создаем и на GoogleMaps и на картах Yahoo. Например, карты летних школ или полезные слои


1.7. Программы Скретч http://scratch.mit.edu/users/patarakin и другие сервисы, которые позволяют подросткам создавать игры и компьютерные истории - придумывать и творить в сети. У меня есть серьезное подозрение, что создание электронных таблиц, документов и презентаций - есть, вообще говоря, бизнес-деятельность и она может быть вовсе не интересна подростку.

2. Вектор второй. Наблюдение за деятельностью. Что мы можем наблюдать и как мы можем оценивать? Ниже приведены иконки сервисов, которые собирает в себе ФрендФид и я собираюсь обсудить тему папок и потоков. До последнего времени деятельность ученика если и собиралась, то собиралась в папках и хранилась на компьютере или на диске. А давайте попробуем представить каким бы могло быть динамическое портфолио, куда бы собирались различные активности учеников?



3. Вектор третий. Заготовки для деятельности.
Ситуация, когда у нас есть ресурсы - те же ЦОРы - можем ли мы привлечь школьников к работе над этими коллекциями? Как? Будут ли они включать наши объекты в свои игры?


Направление наиболее очевидно в галереях Скретча - например, галерея свободных спрайтов. Обсуждается это направление здесь - уголок комнатки про сервисы и учебные объекты.

Еще более спорная возможность - музейные экспонаты внутри детского проекта


Развитие идеи со свободной галереей птиц. Объекты, которые могут быть отданы в свободный доступ. Но, чтобы они начали использоваться мы должны приложить дополнительные усилия, мы должны как Шарики бегать за возможными получателями и пользователями ресурсам и говорить - смотри, смотри - вот как можно использовать эти рисунки! Из них же можно делать чудесные анимированные истории.

Узнать больше об этом проекте

Закрыватели

Это такая студенческая история. Когда я учился на 4-м или 5-м курсе биологического факультета, приезжал к нам лектор, который начал выступление словами - Все вокруг открывают, а я закрываю. И дальше пошли примеры распространенных мифов, у которых нет никакой биологической основы, но они так прекрасны, что хочется верить:
- Бывают случаи, что верующие так проникаются подвигом Христа, что на ногах и руках, в местах прибития к кресту у них образуются язвы и нарывы
- Бывают случаи, когда мать умирает при родах, а ее муж так волнуется, так переживает за ребенка, что у него начинает образовываться материнское молоко и он начинает выкармливать младенца.

Теперь такие же мифы пишутся и про компьютеры и Интернет - он играл, играл и в его черепе кончился кислород и он умер ... Когда я начинал этот блог, у меня было представление, что такое мифотворчество - не очень хорошая практика и надо эту практику пресекать, но теперь я подумал, что это же освоение культурой нового слоя действительности. Это как Сет Рафаэль - сетевой фокусник, о котором я писал в ЖЖ - - фокусы с Гуглом, Фликром и прочими непонятными вещами - Волшебник, который любит блины с вареньем, не может быть таким уж страшным.

Свои Интернет-мифы о тяжелом настоящем подростков в сетевой среде можно оставлять в комментариях или в комнате на Френдфиде

Поставлю картинку и ссылку на Рафаэля


Присмотрелся внимательнее с Рафаэлю - так он совсем наш брат - карусельщик! Один из его проектов сети - Дети без границ средства, которые позволяют подросткам выразить себя - простые видеокамеры, свободный видеохостинг. Как сделать обмен видеозаписями максимально дешевым?

TNG - тег сезона

Новый тег в комнате следующее поколение - заодно хочу привлечь внимание к сервису FriendFeed, который с понедельника поддерживает русский язык.

Дети в траве с ноутами и пикобордами

Чудесная картинка, из которой ясно, что Пикоборд + Скретч работают уже на нетбучках OLPC - и это такая мощная связка, когда дети могут играть с компьютером и окружающим миром - свет, звук, среды с различной проводимостью - все это попадает из реального мира в мир Скретча и помогает управлять цифровыми объектами.

James Gee on games and learning

Джеймс Ги рассказывает о том, чему игры могут научить подростков.

Страшилки ЕВЫ

Волею судеб был на конференции ЕВА-2008. Очень люблю ЕВУ - туда часто Ким Вельтман приезжал, а он мне очень нравится. В этот раз мне выпала секция дети и Интернет и я наслушался страшилок про компьютерные игры:
Один мальчик 14 лет вбил другого мальчика 17 лет в землю. На 20 сантиметров! Череп на 20 см. в землю!

А другой мальчик сидел за компьютером и играл. И у него кончился кислород. А когда у него вскрыли череп, то оказалось, что в половине мозга вообще нет кислорода. А он не мог отойти подышать и умер.